景观学界新视角—“3A哲学观”

2012-01-20 08:08:00 作者：高璐整理来源：中国风景园林网浏览次数：

　　3.2.4"3A哲学观"导向下景观学教育体系的构想

　　随着中国城市化进程的步伐加快及随之而来的中国城市景观建设的快速推进，景观学在数年间已发展成为一门十分重要的实践性极强的学科，景观学体系的"复杂性"决定了景观学教育是一个多层次多领域的整体系统，但其学科发展与理论建构显得相对滞后，当前国内开设景观学专业的院校不可避免地出现了诸多问题，钱学森同志就曾对目前我国高校景观学专业（园林专业）布局和课程设置的现状相当不满，"我觉得这个专业应学习园林史、园林美学、园林艺术设计。当然种花种草也得有知识，英文的Gardening也即种花，顶多称'园技'；Horticulture可称'园艺'，这两门课要上，但不能称'园林艺术'。正如书法家要懂制墨，但不能把研墨的技术当作书法艺术。我们要把'园林'看成是一种艺术，而不应看成是工程技术，所以这个专业不能放在建筑系，学生应在美术学院培养。"^[14]

　　但是根据我国景观学高等教育的历史与现状而言，景观艺术家（或园林设计师、园林工程师）的培养不仅可以在美术院校培养，而且可以在任何类型院校来培养，其关键在于要以"3A的哲学观"来指引景观学人才的培养，也要从学科观念、支撑专业、人才培养、实践主体等方面进行完整科学的专业教育体系的细致研究。可以说，用3A的理论来制定、指导我们的景观学教育体系本质上就是景观学本身错综复杂、涉及面极广的客观需要。同时，在景观学人才培养这一最为核心的教育课题中，师资队伍的建设占据着绝对主导的地位，它直接决定了科学教育观念的施行效果、课程体系与课程结构的合理与否等重要的衍生问题。景观学人才可以在任何类型院校中培养的前提就是景观学的硬件办学条件、软性师资条件均必须符合3A的教育理论的要求，即教师队伍中必须要有农学、建筑学、艺术学这三方面的人才作为景观学的教学主干。而且每一个景观学的学科带头人必须要有这种整体观和系统意识，在各自院校的景观学学科建设中应当从这三个方面来配备专业教师，不能说我学建筑的，就把建筑的都捞进来，或者我是学园艺的我尽可能把园艺的搞过来，同时，学科带头人在课程体系的设计上也须让三大学科的知识内容有机地串接在景观学的学科需求中。

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本文为作者主持的教育部人文社科基金项目《当代中国景观设计艺术批评》（项目号6813094001）和江苏省高校哲学社会科学重点研究基地东南大学艺术学研究中心项目“艺术学研究”（10ysx001）成果的一部分。