胡雪林：北京自然之家体验教育中心创始人，国内首批国际自然学校的访问学者，从事自然教育课程开发培训与专题课程指导，日本JEEL体验教育研究所中国区唯一认证讲师，ICF国际营地协会认证ICDC国际营地主任，香港研学旅行教育协会副总干事、中国内陆区域负责人，南方人事科学研究院青少年素质教育专家团队组长，拥有10年青少年户外及营地教育机构管理和运营经验。

日本关西地区最大的自然学校

探索过程让孩子们印象深刻

　　中国林学会主办的“自然教育研学营地高端论坛”上，笔者分享了自己多年来在日本开展自然教育的经验、日本自然教育行业的标准体系及与中国自然教育活动的不同等内容，希望对自然学校设计课程有所帮助。

　　日本自然学校基于3个非常重要的理念设计和运营：人与自然、人与人、人与社会，通过体验活动加深人与自然、人与社会的关联，培养参与者的生存能力，让参与者懂得人与自然的共生，同时为社会可持续发展提供力量。针对时代最新的环境问题，通过体验的方式有效启迪和改变人们的环境意识，促进社会与自然的和谐共生。　

　　日本自然教育行业的标准体系

　　日本的自然学校大部分在20世纪六七十年代开始形成，据不完全统计，2019年日本自然学校有3000余家，运营的模式非常多，日本自然环境非常优美的地方，至少有一所国立或市立的自然学校，然后辐射有NGO组织、个人或家庭的自然学校。

　　日本自然学校80%的客户来自中小学校，与中国的研学行业相似。日本规定：学生从小学一年级开始到高中，每年都要到自然学校参加自然体验活动。年级不同，设定的目标不一样，时长也不一样，一般有2-5天时间。比如一二年级学生有团体性的远足和露营，三四年级学生进行野外生存能力训练，比如野外生火、做饭等。

　　日本自然学校有3个非常重要的元素——人、课、地。有常驻的、专业性的指导员，或者叫自然引导员。如果想从事这项职业，必须参加国家组织的学习，考取证书，才能持证上岗，否则不可以执业。一些特殊项目，比如急救、无动力、绳索、射箭、划船等，还需要考取特殊的证书。

　　日本自然学校有全年设计好的课程体系，春夏秋冬，每一个季节都有不同的课程，特殊的天气下，有一些替补方案。比如，下雨天，国内大多数会考虑让孩子上室内课程，但在日本自然学校里，大家会说：“哇，真好！终于下雨了，可以让孩子体验雨天的活动，感受不一样的内容。”当然，这一切都在安全的前提之下。

　　自然学校必须有自己固定的场所，住宿、餐饮、活动的设施和设备。日本自然学校每年有专业的机构对设施、设备进行检测，颁发合格证，不合格不能运营。日本自然学校中的大部分设施设备是20世纪六七十年代的产品，但依然能提供很好的安全保障，原因在于维护严谨、定期检查，这是我们该学习的。

　　日本自然学校人、客、地有很好的标准，在统一的标准体系下，人员是专业的、培训过的，日本自然学校大概有200项经典课程，执行标准一样，场地都会定期检查、维护。

　　日本自然学校如何做到差异化

　　有着一样的标准体系，那日本的自然学校是如何做到差异化，展示不同风格的呢？答案是与当地的自然、文化因素结合产生自然学校的本地化产品。比如富士山自然资源多样化，冲绳、北海道的海洋文化则是当地特色。自然学校将200多项传统经典课程与区域特点相结合，满足每一所学校和参与者的差异化需求。

　　总结日本自然教育30年的发展，行业的标准化体系和产品的差异化是自然教育健康发展的基础。

　　拿日本的自然学校举例，大地之子自然学校是日本著名的自然学校之一，离大阪车程2-3个小时，夏季是避暑胜地，冬季则是有名的滑雪场，原始次森林、牧场、草场均有分布，自然资源非常丰富。一年四季均可运营，接待500余所日本中小学校的学生参加体验活动，当天最大接待饱和量1000人次。

　　这样规模的自然学校，一共只有35名工作人员。这么大的流量，这么少的工作人员能运转开吗？其实，自然学校里基本的清洁工作都是学生自己打扫，不仅自己的卫生自己做之外，还要承担公共区域打扫，包括楼道、卫生间、浴室、户外活动空间等。

　　日本中小学有专门的打扫时间，孩子们打扫卫生已经成为习惯。在自然学校，有时早上走一批学生，中午马上又有一批孩子入住，如果不是学生自理，很难做到无缝衔接。

　　餐厅的食物定时做好，按盘摆放，不同年龄段的孩子，当天参加什么活动，需要多少卡路里，搭配多少主食、蔬菜、肉食、水果都有清单。同样，餐厅的清洁也是孩子自己做，进来的时候什么样，走的时候就是什么样。经常可以看到一个体育馆或一所学校，大概400名男生，在这里以日本传统的榻榻米形式住宿，一共6排，非常整齐。白天孩子们做活动，打打闹闹，晚上一熄灯，找到自己的位置休息。

　　日本自然教育的学习圈

　　日本自然学校森林体验活动是根据自然教育学习圈设计。首先让孩子们无任何约束和限制条件走进自然，对一些植物的根、茎、叶通过五感直接体验，让他们对自然产生好奇和兴趣。

　　其次通过一些有目的的观察类自然游戏，比如“听诊树木”“攀树”等活动，让孩子们对森林的生长规律和植物的共生有所了解；然后通过深度而生动的自然体验项目促使体验者喜欢和感恩自然；最后体验者讨论和反思学会合理利用自然，加深对自然的认知和理解，在自然中主动发现问题，找到解决方法。

　　日本自然教育经常引用中国的一句古话：“授人以鱼不如授人以渔”。自然教育是生存力的教育，重要的是教会孩子怎样与自然相处，怎样认知自然和自我，怎样思考和解决问题的方法论，而不是灌输给孩子知识点。