二、缩小大学毕业生与实际工作需求间的差距

　　记者问道：“许多行业的人都有同感：刚毕业的大学生从步入工作岗位到真正能挑起担子胜任这个岗位，一般需要三年，您怎样看待这种情况？”

　　“我认为刚毕业的大学生，从步入工作岗位到真正能挑起担子，并圆满地完这个岗位上的职责，一般少则三年，多则五年。”李军继续道：“这是由于在大学教育中，课程设置'广而无要点，泛而不深入'所造成的。比如说，我教一个学生怎样做凳子，那么我就教他怎样认识木材的特性、什么样的木头适合做木凳，木头的纹理特点，凳子怎样设计、什么样的尺度是怎样满足什么样的使用者、木头怎样下锯、怎样刨平木板、怎样做凳子，最后又怎样做饰面处理、甚至包装运输。学生学习后，从此可以独立完成制作凳子。然而今天的大学是从中国古代的凳子讲到国外古代的凳子，再将到近代、现代凳子，面讲得非常广，但最后仍然未真正教会学生熟练掌握怎样自己设计并制做一个凳子。任何一个事物在其历史发展中都会有几个重要的进程节点。最简单的四条腿的普通凳子是古今中外、千百种各种形态、各种式样、各种功能凳子上的一个重要发展节点，抓住这个重要节点深入的讲、深入的敎，讲一点，就一定要让学生真正懂一点；敎一点，就一定要让学生真正会一点，只有让学生完全、彻底掌握了这一点，使这一点真正成为自己的本事，才能在走向社会后，在实际工作中随时随地将这一本事得心应手的应用出来。”

　　李军继续着：“而我们的教学课程面虽然很广却缺少对一些重要节点上的详细介绍。例如，在企业经济上涉及知识面很多，但我们只要抓住园林设计成本核算这个节点，详细讲述，让学生在市场经济中在进行园林设计时有成本意识，会进行成本核算就夠用了，不必对经济知识讲得很多很泛。在传授知识时一定要抓住节点，联系学生走上工作岗位后的实际需要，深入地敎。否则虽然课程设置了许多，在哪一方面都知道一些，但哪一方面都未学深；到了真的使用时，就会感到离工作岗位实际需求相差很大。这就造成大学生毕业后，在工作岗位上不能马上进入实际工作状态，许多工作都需要有人带、有人敎，许多本该在学校中掌握的知识与技能还要在实践中再学习。

　　这实际上对老师提出了新的要求，老师应该是一专多能、与本专业相关的其它专业知识应该掌握，特别是要了解园林设计院、研究所、施工企业的实际情况，对市场业务、市场竞争、市场经济、工程技术、材料、成本核算也应该有所认识与了解。只有这样，在敎学中才能更贴近现实，所培养的学生才能更适应用人单位的需要，也才能缩短从走出校门到独立胜任岗位工作的时间。”

　　“您认为从什么院校毕业与学生的成就之间会有怎样的关系？”记者问道。

　　李军先生思考片刻后回答道：“我认为应该是因人而异，并不绝对。总的来说是'英雄不论出处'或者说是'时势造英雄'。一位著名的大学校长有句名言：“当一位大学生毕业，拿到毕业文凭时，他在大学中所学的知识已有50%老化了。”这说明，既便这位学生毕业于名牌大学，当他走出大学校门时，也只有一半知识能在岗位上应用，其它新知识都要在工作实践中自己再学习。自己学习的能力在走上社会后就显得格外重要了。

　　我对大学生从哪个大学毕业与大学生才能之间关系的观点是，一位大学毕业生，毕业三年之内可以将自己毕业于某所名牌大学挂在嘴上，因为此时这位学生还沒有实际工作的资本与成绩。但三年之后，就应该以自己的工作业绩为荣，而不是再以仅仅是毕业于哪所大学为耀。实践证明，大学生在工作岗位上做出贡献有多大，是否能成为优秀人才或是杰出人才，与从哪所大学毕业在一般情况下有'一定'关系，但并无绝对的必然关系。在工作实践中的自我学习、自我磨练、自我提高往往会更加重要。今天谈论大学敎育，就是希望将这有'一定'关系的'一定'，提高到有'很大'关系。若有'很大'关系，那么各大学毕业的大学生，从刚毕业走上工作岗位就会显露出优劣的巨大差异。“李军先生说道。

　　“希望在今后能夠见到许多步入工作岗位就能基本上胜任本职工作的大学毕业生，缩短在工作岗位上需要三至五年学习、磨练、适应的过渡期，这样的大学毕业生越多，用人单位就越欢迎，那么这样的大学在社会上的影响力就会越大、赞誉度也就会越高。”记者说道。