二、培养大师，需要建立适应大师成长的土壤

　　记者接着问道，目前，国家各行业急需有走在世界发展前列的领军人物，在专业上具有高素质、综合能力，能挑大梁，并具有开拓精神的大师。而培养这种大师的重任就落在了大学之上，您认为中国的大学怎样才能肩负起这一历史？

　　夏教授考虑片刻后回答道，最重要的是大学要有适应大师成长的土壤。这主要体现在教学体制上的灵活，与学术上的自由。

　　以教学体制上的灵活来说，在国外大学中，学生学习某个专业一年后，若感到自己不喜欢或不适应这个专业就可以转学别的专业。中国大学生入学后，绝大部分学生，大概占98%至97%，都只能从一入学的那个专业毕业。而在国外，只有50%，甚至比例更低的学生能从刚入学的那个专业毕业。其中许多学生会根据自己的喜好，自己的条件改换专业。如在英国，建筑设计专业全部的学习时间6-7年，除了在校学习，学生有相当长的时间要去社会上参加专业实践，在实践之后，再回到学校完成毕业设计。在整个学习期间，就会有学生不断地转到其它专业，因此能从建筑专业最后毕业的学生，一般都是非常喜爱且非常适合这个专业的。

　　这种这种灵活的教学体制，就为学生走向未来的大师创造了最初，也是最重要的条件。试想，一个人不喜欢、不适应自己所学的专业，那么怎么可能在这个专业上下苦功夫，怎么可能废寝忘食的投入对这个专业的研究，又怎么可能在这个专业上做出突出的成就，而成为这个专业与行业上杰出的大师呢？

　　在教学学术上要建立自由宽松的氛围。在国外，是由卓有成就的著名教授全面负责教学学术工作的。整个系、甚至整座大学都体现出了这一教学学术风格与特色，逐步地就形成了这座大学的优势，及区别于其它大学的特点。而目前在国内，教授、教师们一方面要接受专门机构的考核、评价，例如归定了每年必须写出几篇论文，这就造成了有时论文质量会下降的现实。另外，还建立了学生评价老师的体制。这一制度也是一把双刃剑，既起到了促进老师提高教学质量的有利作用，但也在老师大胆管理、严格要求学生上起到了一定的负面作用。这使老师在教学中很难放开手脚，也很难形成有自己特色特点，甚至很大胆的、很鲜明的教学学术风格。而这样的教学学术氛围是不利于培养出未来的大师的。要培养未来的大师，就要形成一种适合大师成长的自由教学学术环境。

　　夏教授接着谈到，在对学生的基本功教学中一定要严格，要让学生打下扎实牢固的专业基础。例如，我在上大学一年级时，老师对基本功就要求非常严格。当时，在学习画建筑图线条、仿宋字、用鸭嘴笔画墨线时下了许多苦功夫，为此，仅仅一年我的近视镜就升高了200度。虽然现在有了电脑设计，许多手工设计发生了改变，但大学一年级学习基本功的吃苦精神与坚韧作风却让我终生受益。

　　除了基本功的教学要严格、扎实之外，要给学生更加自由的天地，要让学生多上选修课，多听、多学、多看、多接触、多交流，广泛地吸收与专业相关、相近的方方面面的知识。专业知识打好基础，学得牢靠，其它知识越丰富、越博学，就越容易成长为未来行业的大师。要成为大师，就离不开创新思想，而创新就是建立在对专业知识掌握的扎实与牢固，且博学的基础之上的。

　　记者认真地补充道，除了您谈的教学体制要灵活，基础教学要严格，吸收其它知识要自由、宽松、广博外，还有一点十分重要，要成为大师，一定要具备极强的自学能力。离开大学，走上工作岗位后，能根据工作需要，不断地学习新知识、新理论、新技术，这样才能跟上时代，并走在科学技术的最前沿。

　　夏教授笑着说道，您的这条补充非常重要。因为现在科学技术发展一日千里，并且越来越快，当大学生毕业走出校门后，他在学校中所学的知识许多已经落伍了，因此要掌握最新的知识就必须具有很强的自学能力，大学不可能跟随一个人一辈子，大学老师也不可能伴随一生。唯一能伴随一生的就是这种永不停息、永不枯竭的自学能力。

　　记者说道，这种自学能力，是一个人能否成为大师的极其重要与关键的能力，这种能力比金子还要宝贵！

　　夏教授点头，认真地说道，因此作为大学老师，我们就要在宽松、自由的教学学术环境中，引导、起发、培养学生的这种自学能力，让他们将这种可贵的自学能力带出校门。除此之外，实践能力、探索能力、研究能力、创新能力，这些能力，在早期，在大学中都应该在一个宽松自由的环境中得到显露，那怕只是一个最初的萌芽，也比死读书，背死书强得多。只有在这样一种适合大师成长的土壤上，大学才能培养出未来的大师。