中国风景园林类专业教育的发展方向--目标途径的转变与对策
TheDevelopmentTrendsofContemporaryLandscapeArchitectureEducationinChina
TheChangeandPolicytoobjectiveandMethods
同济大学建筑与城市规划学院景观学系系主任博士教授博导刘滨谊
BinyiLiuProfessorandChairman,Ph.D.,Hon.ASLADepartmentofLandscapeStudies,
CollegeofArchitectureandUrbanPlanning,TongjiUniversity
2009.9.12.北京清华

刘滨谊教授

引言

一、专业教育的目标、途径（是办学的指导思想：教什么、怎么教都源于此）

二、确定专业教育目标、途径的依据（有三条相互作用、三位一体的依据）

   1.需要--社会发展的需要（根本在中国取决于国家政策）

   2.规律--专业发展的规律（方向取决于教师）

   3.生源—学生目前的条件（约束取决于学生）

三、目标、途径的多元化　

一、国家社会当前和未来发展对本专业需求的扩展与转变

   （一）预见目标与需求的转变：

　　1.资源与环境保护需要；2.城市化进程需要；3.休闲娱乐需要

　　（二）实现目标的三个转变：

    1）学科专业的内容转变，把以新建为主、以城市公园、绿地建设为主的思路转换到以乡村景观资源与环境保护、恢复为主的思路上来；

　　2）学科专业的侧重转变，改变以往以城市园林为主的思路，把中国风景园林/景观学的重点战略转换到乡村景观上来；

　　3）学科专业的职能转变，把风景园林/景观的美学欣赏为重转换到满足生态安全、满足人类生存、康健的基本需求上来。二、本学科专业发展的扩展与转变

二、目标的扩展转变影响学科专业的3个扩展转变

   1.从“造园”扩展到保护、恢复自然、维护生态平衡---生态化;

   2.从“城市园林”扩展到建筑环境、城市园林、乡村景观---综合化；

   3.从“艺术观赏”扩展到生存、心理、精神的必需---生活化；

　　风景园林/景观学学科与时代发展、国家需要、民众生存的需要越来越紧密，正在向着生态化、综合化、生活化方向发展，正在从经济发达之后的享乐、狭义的艺术美学观赏、茶余饭后的消遣不断走向关系国计民生、科学理性的科学工程范畴。

三、本专业学生教育的基本特征与扩展转变

　　（一）核心：核心是两性三力的培养培养一名合格的风景园林类专业毕业生的基本导向:5方面专业能力:判断力、想象力、感悟力、实践能力、交流协调能力5项专业素质:使命感、自然观、科学理性与创新性、空间环境意识、实践为检验标准;

    （二）两性：密系统理性的科学探索素质---专业理性的培养跳跃发散感性的艺术创作素质---专业感性的培养

     (三)三力：想象力（艺术、科学）+判断力（理性、感性）+图文力（实际动手能力）=专业创造力（艺术、科技、实践）

    （四）扩展转变：教学侧重

    生态化---强化生态类课程

　　综合化---强化多重类型规划设计课题的教育（总规、控规、详规、设计）

    生活化---强化社科人文类课程（心理、行为、管理）

结论

　　1.国家社会未来发展对本专业需求的扩展转变—目标转变？

　　2.本学科专业发展的扩展转变—导向转变？

　　3.本专业学生教育的基本特征与扩展转变—对策转变？