2.4 基于课程的定位，能够完成学生的知识和能力得到全面发展的教学目标

　　（1）通过对园林植物观赏特性的学习，在掌握植物造景的原则等理论知识的基础上，结合课程实践，了解各类园林植物的特点和要求、构景要求及设计方法和表达形式，为学生掌握与园林规划设计相关的知识奠定基础。

　　（2）通过本课程学习，使学生能结合园林实践的需要，进行定向学习。培养学生分析、解决问题的能力，突出实践动手能力，在具体的教学过程中，这种能力的培养主要表现为着重培养学生的创新能力、设计构思能力和园林植物应用能力。

　　（3）严格贯彻理论与实践相结合的教学方针，将收获的理论知识真正运用到实际项目的操作中，一方面使学生的理论知识愈加巩固，另一方面有效地培养了学生的的综合应用能力，旨在学生毕业时能成为适应社会需求的全面型、实用型的优秀人才。

　　3植物造景"五性"理论与教学实践的融合

　　在日常的教学和实践中，如何使书本中"五性"理论与具体实践相结合，使得学生可以融会贯通地以理论来指导实践，我们在教学中遵循三个融合：

　　（1）教师讲解与课堂讨论的融合

　　在课堂上应用多媒体这一教学媒体展示生动的植物造景图片，直观地展示各种配置方法，再用精练的文字语言说明植物的配置原则，以及图片中所涉及到的五性理论，使学生对图片中的内容有更深刻的了解。如在讲解艺术性时，通过导入式的教学方法先放一段中国古典园林代表苏州园林留园（其植物造景以自然式配置为主）的录象，优美的画面及其意境的解说词使学生初步了解古典园林植物搭配的艺术手法；再由浅入深的讲解书中的理论知识；其次，在教学中鼓励学生阅读中外书籍，让他们运用所学知识对实例进行分析、讲解与讨论，开展互动与交流，获得丰富的感性材料，加深学习印象，激发学习兴趣。

　　（2）课堂演示与现场调研的融合

　　在理论课程开展的同时，引导学生走出教室，开展园林绿地的实地调查，理论只有与实践相结合时才能发挥它本身的指导意义，植物造景杭州实习能让学生更深刻与实际的理解植物造景"五性"。在实习过程中，当学生看到西湖那令人流连忘返的美丽风景时，他们才真正意识到植物造景的美妙；通过整理学生作业中我们发现，在强调植物造景的艺术性、时间性时，学生均对南京的各大公园进行了调研，如：情侣园、白马公园。在涉及到文化性时，中山陵、鸡鸣寺这类具有历史感的园林便具有了典型意义。学生对于植物本身的理解，也已经从开始纯粹的感官印象上升为理性的认知，不仅熟知其外观、对于其如何搭配以及所秉承的文化因子有了深刻的理解，在此基础上，结合实际项目所要求的经济性，让学生将书中的五性真正的融会贯通到实践中，形成尊重现实、尊重常识的科学严谨的思维习惯。

　　（3）理论教学与实践经验的融合，探讨植物造景课程的"创新模式"

　　通过多年的教学实践，利用各种途径系统地收集图像教学资料，为教学提供了尽可能完善的参考资料，改革教学手段，逐步确立教学的主要内容和教学体系。2007年《园林植物配置与造景》教材初稿已形成，经过两年时间的较大幅度的完善和修改，在总结前人的基础上，结合自身实践，并综合学生课堂讨论的内容，逐步阐述收获的见解，不断完善园林植物造景 "五性"理论，作为指导和检验设计的参考标准，与植物造景课程相融合的教材的成熟也标志着植物造景课程的"创新模式"建设达到一个新的阶段。

　　4. 结论和展望

　　园林植物配置与造景课程作为一门理论性、实践性均十分显着的专业课程，在当今要求生态园林、园林城市的建设思潮中愈显的重要和突出，因此，课程也必须随着时代的发展、生态文明建设的需要而不断创新。

　　（1）深化教学改革，加强课程建设

　　在现有基础上继续进行教改研究和实践；巩固加强植物造景实践基地建设，完善师资队伍建设，注重进修学习，加强年轻园林教师的培养和教学科研水平，努力建设一支优秀的学科梯队；不断加强课件、网络、教材、教学素材库等的建设，形成内容新颖丰富、功能较全、画面生动、图片精美、适合植物造景远程教学的网络课程，同时推出面向农林院校、也适合师范和综合性大学教学的《园林植物造景》精品教材。

　　（2）明确发展目标，全面提升课程质量

　　在课程建设过程中，以更新植物造景理念为先导，树立以创新精神、实践能力和综合管理技能为主要标志的人才质量观，以建设较强针对性和适用性的园林优秀教材为核心，以提高师资队伍素质为关键，实行教学与科研相结合、本科生教育和研究生教育汇于一体、学科交叉综合，并利用这些优势更好地因材施教、发展个性、促进学生全面发展，旨在把植物造景课程建设成为集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的精品课程。

　　参考文献:

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