参赛获奖需要具备何种能力与技能？首次指导参赛的项阳老师又是如何帮助学生斩获多个奖项的？近日，园冶杯优秀指导教师，西安建筑科技大学的项阳老师接受风景园林网采访，分享了自己的感受和见解。

项阳老师

　　首战告捷，再接再厉

　　项阳老师今年首次指导学生参与园冶杯竞赛，便斩获一等奖一个、二等奖一个及荣誉奖若干，迎来“开门红”，可谓身手不凡。

　　他表示，最初是从学生那里得知园冶杯竞赛的，关注后发现是一个系统的、国际化的平台，因此自己很鼓励学生参加。一方面学生可以在更大的平台上进行自我展示并学习其他院校的优秀作品，另一方面老师也可以从竞赛的反馈中思考和改进教学过程，参加园冶杯竞赛对学生和老师都是一个很好的机会。

　　主要的指导过程是围绕课程教学展开的，因为在他看来，基本教学任务的完成还是要放在第一要位。在课程完成的基础上，竞赛提供了院校间相互学习的平台，他觉得这也是园冶杯竞赛设置的合理之处。建立在完整教学过程之上的竞赛，于“教”、于“学”都是有益的。

作品指导交流现场

　　获奖作品的诞生

　　以“二元平衡下的空间经营”为线索的典型案例解析和设计训练，是项阳老师已捶打了四年的一个课题。这也是他个人的兴趣点，试图发掘中国传统空间审美的当代价值，希望形成既是传统的也是当代的设计思维。他感慨，这一过程是艰难的也是简单的，难在于需要建立共同的话语体系，简单在于一旦建立话语体系，学生的思维活力会让他们走在自己的前面。由于该同学善于思考，有接触传统的兴趣和对身体-空间关系的较好感知，最终形成题为《九石园—二元关系下空间经营》的课程作业，参加园冶杯获得了二等奖。不过他也注意到，作品的问题同样存在，设计有些过度，简单的语言其实也可以形成趣味的空间效果。这一反思也促进了他对课题的思考和再调整。

　　他指导的一等奖作品《碑林·碑邻》，来自大四studio教学模式下的课题“三学街与顺城巷——西安历史街区保护更新设计”。该课题强调建筑设计不应该只关注于设计对象本身，而应该在空间的城市层面，时间的历史层面，纵横地去发现场地在地的特征，从而系统地、动态地去进行设计思考。此外，建筑与城市、往昔与今夕应该是“平等对话”（二元平衡）的关系，对历史的轻视和顶礼膜拜都不是良好的关系，往昔与今昔而应该是平等的且对话的、二元并平衡的。面对复杂的包含历史信息的城市空间，用复杂去回应复杂是不明智的做法，而拎一条线索出来组织起破碎的场地信息极为关键，难点在于去找到学生的兴趣点和切入点以及通过何种设计去唤醒场地精神。三位同学无疑是有活力的，他们以“碑”为线索切入承载“碑林”的场地，设计过程和答辩过程都是在描绘“蓝图”。

　　获奖秘笈分享

　　项阳老师向大家分享了一些参赛获奖秘笈，相信对有志成为优秀设计师的同学也有参考价值。

　　首先是明确目标。有的学生是目标清晰的，知道目的地在哪里，但有的同学却是机会主义者或不坚定的执行者，处于游离状态或陷入细枝末节。所以前期研究很关键，足够的场地分析和案例解析会帮助学生寻找、明确并坚定自己的方向。

　　其次是手段与目标保持一致。如果空间要“远”，就要有与之对应的形成空间“远”的操作，手段需要积累，但逻辑的自洽是需要牢记的，这样可以让别人在你的操作中看出设计师的意图，从而让设计脱离语言而连结彼此。
第三是注重身体感知。有时客观逻辑看着都对的过程却不指向一个舒适的结果，所以需要带入自己的身体经验去做设计，并通过热爱生活去丰富自己的身体经验。
从个人的教学和参赛指导经验出发，项阳老师还为园冶杯的组织提出了建议，提出可围绕中国传统设计思维及设计手法进行相应的小单元设置，讨论中国传统设计思维在当代建筑、城市及景观设计中的价值。

作品指导交流现场