两年指导50多名学生参加园冶杯，并且战果相当丰富，这位老师是如何做到的？近日，园冶杯优秀指导教师，福建农林大学风景园林与艺术学院闫晨老师接受风景园林网采访，分享了自己在指导学生参赛中的感受和经验。他提出，好的竞赛氛围能够发挥同伴效应，激发学生的自主性和积极性。

闫晨

　　好的竞赛氛围对学生非常重要

　　闫晨老师2021年开始指导学生参加园冶杯，连续两年共指导了50多名学生参赛（包含本科生和研究生），收获了近20个奖项。他表示，这在相当程度上得益于学院长期以来对各类各级学科竞赛的重视。今年，更是成立了参展参赛中心，设置了专门的管理机构和机制，为师生营造了一个良好的竞赛环境和氛围。

　　在指导学生参赛的过程中，他发现对学生来说，好的竞赛氛围非常重要。在他看来，这种氛围能够发挥同伴效应（peer effect），促进同学之间的相互学习和良性竞争，进而非常有效地促进作品质量的提升。同时，学生的自主性和积极性会被激发出来。“以前可能是老师催着学生，现在转变为学生催着老师了”，作为指导老师，他对这个有趣的现象深有感触。

　　注重引导学生进行主动式学习

　　闫晨老师表示，对于学生参赛，自己比较注重学生在学习方法上的转变，从被动式学习转变为主动式学习。在参赛过程中，学生需要自己去发现问题，并且完成对问题及场地的分析研究，然后提出有针对性的设计概念去解决问题。

　　在这个过程中，学生会发现很多在课程当中所没有接触到的专业问题，甚至有很多交叉学科领域的问题，他们就需要自主查阅相关资料去补充这些知识，才能继续推进方案。这就让他们在自己感兴趣的领域明确了学习目标，而不是被动地完成老师布置的学习任务。经过一个竞赛完整的周期，学生的自主学习方法能够得到有效的训练，探究性学习的能力和思维也在潜移默化中得到提升。

闫晨老师做学术报告

　　希望学生一直保持积极的态度

　　在指导的学生参赛作品中，有几个给闫晨老师留下了较深刻印象。他介绍，第十三届园冶杯课程设计类风景园林一等奖作品《生态联盟——智慧共享模式下的公众参与性景观》的第一稿，其实完成度就很高了，老师没有提太多修改意见，但是团队的组长回复他：“欢迎老师继续提意见，我们改图永远不烦！”他当时就感受到学生们认真积极的学习态度，希望他们未来毕业后能一直保持这样的心态，以高标准要求自己。

　　另一项获奖作品《Fair Future Factors——景观公平视角下的城市滨水公共空间规划设计》中的一些细节和小巧思，也留给他很深的印象。参赛团队在一开始就抓住“FAIR”这个题眼，不仅要在方案设计中体现景观公平，还希望在标题和景观节点的名称上将“F”进行到底。在经过几轮的推敲和探讨之后，这个作品不管是主标题还是设计场地中的31个景观节点，全部都用“F”打头的英文单词命名，并且能和中文巧妙对应起来。这个细节可能很多人都没有注意到，但他觉得这样的小巧思值得被鼓励，因为也是综合素养的一种体现。

　　闫晨老师也为园冶杯赛事的组织提出了积极建议，比如在学生层次的划分上可以再细化，每个类别中可将本科生和研究生分开，主题竞赛类别可以更精准地聚焦在某些热点议题，等等。

闫晨老师课堂与学生合影