学生能力参差不齐，要采取"抓上帮下带中间"的方法

　　中国风景园林网:在对参赛学生进行指导的过程中，是否曾遇到具体的困难与麻烦？怎样努力克服的？

　　邓蜀阳：教学中，学生能力参差不齐是一个普遍的现象，必然对教学进度产生一定的影响，对教学安排带来一定难度，这也是正常的，对于这种情况，不抛弃、不放弃的理念应贯彻始终，采取"抓上帮下带中间"的方法不妨是一个较为合理的途径，多看优点，发现进步，发挥学生自身传帮带的作用。

　　中国风景园林网:而且信息时代的大学生获取知识的路径极多，生活条件相比过去也优越，本身都挺有想法。

　　邓蜀阳：学生思想激进，思路活跃、跳跃，这既是好事，同时也存在很多不利。当今信息时代，丰富的知识储备量极大，获取渠道繁多，这是帮助学生更多了解学科前沿发展理念，获得更多的知识来源的重要途径，但有时也会看多眼花，不知所措，分不清哪些是有价值的，哪些是值得发展的。教师的作用就在于积极参与其中，帮助学生认真分析和总结，进行信息筛选，去粗取精，获得有效的定位；

　　另一方面，学生经常会出现思路琢磨不定，停顿不前，不断反复的现象，对于这一点，教师应该帮助学生理清线索，分析利弊，举一反三，建立理性思维和逻辑关联意识，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。

　　个人意识优先，团队协作精神不强是学生中存在的弱点。加强协沟通和交流，经常进行方案讨论，畅所欲言，发现优点，寻找不足，互相学习，共同提高。在交流中学习，在学习中融合。

　　时间进度也是一个不可忽视的问题。严格纪律，把握阶段环节，明确任务要求，避免前松后紧的现象出现，按时间、按质量、按进度、按要求保证设计成果的完成。

　　中国风景园林网:您本人长期、着重研究的课程议题方向？能否在教学中做相应的结合？能否谈谈理论研究在项目实践中的结合方法？

　　邓蜀阳：我着重研究的城市设计理论与方法能够将理论思想和设计实践良好结合，并在教学中得以运用，设计实践必须以理论基础为指导，理论提高必然通过设计实践得以实现。

　　理论研究能够更加丰富知识结构，学习理性的逻辑思维和推理手段，开拓眼界，提炼成良好的思想理念，总结良好的学习方法，使自己的知识结构和水平得到升华。

　　在设计实践中，将理论的思想精髓作为设计实践理念的切入点，从整体观念出发，融合环境、场所、空间特征，把握关系逻辑，运用设计手段，突出思想理念；将分析与设计结合，理念与方法结合，文字与图示结合，理论与现实结合，过程与结果结合，从整体到局部，从外部到内部，上下联系，融会贯通，在实践中总结，理论中提高。

优秀的毕业生不以成败论英雄

　　中国风景园林网:作为中国风景园林教育行业教学一线的老师，您认为毕业生应具备哪些优秀品质，才有可能设计出优秀的作品？

　　邓蜀阳：作为一个优秀的毕业生，应该具备以下优秀品质：

　　1、勤学苦练，刻苦钻研，吃苦耐劳的学习精神，积极向上的思想态度；

　　2、性格开朗，谦虚好问，善于思考、总结交流，学会自我学习的工作方法；

　　3、思维敏捷、思路活跃，具备扎实的基本功和表达技能，并善于综合灵活运用；

　　4、成功不显傲慢，失败不丧信心；

　　5、不以成败论英雄，一次的成功不等于成功，一次的失败也不等于失败，失败是成功之母，只要有了总结，吸取经验和教训，在失败中总结，在成功中进步，就一定能取得更大的进步，重要的是：学海无崖，学海无崖，持之以恒，坚持、坚持、再坚持！

　　中国风景园林网:您认为参与园冶杯院校间学生竞赛这种方式，对在校生学习是否有一定的帮助作用，主要体现在哪些方面？

　　邓蜀阳：参与园冶杯院校间学生竞赛，对在校生学习有一定的积极推动和帮助作用。

　　1、丰富教学内容和学习组织形式，提高学习情趣；

　　2、增强学生的进取心和积极参与的学习态度，提高学习主动性和自觉性；

　　3、突显竞争意识，争先恐后，你追我赶，压力产生动力；

　　4、带动和影响周边学生的学习热情和学习氛围；

　　5、加强团队意识和荣誉感，积极协作，密切配合，相互交流，共同提高；

　　6、增进校际之间的交流和学习。

“园冶杯”竞赛给全国各院校提供了一个相互交流、相互学习的平台

　　中国风景园林网:作为优秀指导教师，请您为2010年第二届"园冶杯"提一些建议和期望？

　　邓蜀阳：2010年第二届"园冶杯"竞赛给全国各院校提供了一个相互交流、相互学习的平台，展示了各院校的教学风格和特色，体现出教学改革的可喜成果，同时也为充分挖掘学生潜力、发挥各自所长提供了展示自己的空间，活跃了学习的气氛，增进了相互之间的交流，收获甚多，值得继续发扬和不断完善。

　　在“园冶杯”的操作方式方面，我提以下建议：

　　1、关于组织方式--可以采取统一命题与分散命题方式进行。统一命题是由组委会统一命题，编制任务书，明确参赛对象，发放邀请函；而分散命题就是由组委会提出竞赛要求，组织几所院校轮流坐庄，结合各自地域特点和发展需求分别命题，体现时代感和不同特色；

　　2、关于命题设定类型--可以是学科前沿的先进理念或者是城市发展面临的重要课题，也可以结合教学课题进行，根据教学要求，针对不同年级采取不同课题要求，还可以结合学生作业参加竞赛，形成不同风格、不同特色的多样化命题类型，真正达到相互交流、促进教学的目的；

　　3、参赛对象--明确参赛对象的层次和水平，每份作品参赛学生和指导教师人数（不同层次参赛者应在同等的条件下进行，体现一种公平性）；

　　4、加大宣传力度，扩大影响面；组织学术研讨和经验交流会，参赛作品巡回展，专家参与点评，促进学校、学生的积极参与；同时做好优秀作品的出版工作，尽早在市面上得以广泛流传（当然，最好给每位获奖者赠送作品集）。