中国风景园林网讯  2008年发端于华尔街的金融危机如"海啸"一般冲击着全世界的神经，其广度和深度前所未有，对各行各业都造成了巨大的影响。为了应对此危机，探索在不利情况下风景园林教育的发展，由中国风景园林学会信息委员会和北京林业大学主办，北京林业大学风景园林学院和中国风景园林网（www.chla.com.cn）联合承办的第四届全国青年风景园林师沙龙于2009年1月14日在北京林业大学召开。

　　会议议题为金融海啸下的风景园林教育。华中农业大学副校长高翅出席了本次沙龙并做发言。

　　高翅校长谈到了教育的体制认证问题，并以美国为例，市场需要多少人才能有多少人通过认证，这样整个行业就能得到调控。谈到华中农业大学的风景园林教育时,高校长认为华中农大做到了几个坚持，第一坚持艺术和科学相结合。第二坚持理工与人文相结合。第三坚持理论与实践相结合。并建议将基础放宽一些，将建筑学、城市规划、园艺学、生物学这些都放进去。高校长认为风景园林界应该一起做的事情是让世界了解中国，让中国了解世界。以下是全文内容：

推动风景园林专业教育认证

　　我觉得这个时间讨论教育命题还是挺有意义的，也很及时。我也注意到世界的风景园林界也都在讨论金融危机对风景园林行业的影响，美国新闻与世界报道仍然将风景园林师列为09年最好的30个职业之一（The 30 Best Careers for 2009）。欧洲的风景园林师认为经济状况对建筑师、工程师的影响要比风景园林师严重，同时，为了应对全球金融危机，欧洲风景园林学院理事会（ECLAS）正在积极探讨合作合作，鼓励办学规模小、历史短、资源缺乏的学院并入高水平的风景园林学院。

　　听了几位既是优秀风景园林师又是企业管理者和执教经验丰富的教授们的发言，很受启发。金融危机也好，实体经济危机也好，有危就有机，我们是该在这个冬天冷静下来思考一下了。比如说我们应该怎样创造节约资源的风景园林与环境？怎么样使我们建成后的风景园林环境低成本的运行，真正做到可持续？我们是不是应该下力气培育更多的拥有自主知识产权的园林植物，由此带动企业的发展和拉动内需？如此等等。

　　谈到风景园林教育，中国园林08年第一期刊登了我翻译的国际风景园林师联合会和教科文组织05年联合颁布的风景园林教育宪章，风景园林教育的目标，未来的目标，当下学生的知识能力素质要求很明确，刚才大家提到的毕业生的不足之处实际上在宪章中都有要求。2008年6月28日，IFLA通过了一个国际风景园林专业教育认证指南，这个指南是和宪章相配套的，要求各个国家和地区的风景园林专业的人才培养通过认证来建立自我约束的质量保障体系，加强和行业的联系，因为专业认证是非政府组织的高等教育质量检测和评估，通常是根据职业对教育的具体要求，在代表行业的认证机构或组织的监督和指导下由办学主体进行严格的自我评估和自我规范。

　　我认为实行严格的教育认证制度和执业资格准入制度是行业可持续发展的前提条件。实际上在大学的教育里面有两种类型，一类职业性很强的，诸如培养建筑师、律师、医师、工程师，当然也包括风景园林师等，在发达国家培养这样的人才是和行业协会紧密相关的，行业协会对人才的质和量提出明确的指导性意见和要求。美国风景园林师最低的年收入3万多美金，最高的大概占10%，大概是10万美金，大量的八年以上从业经历者的年收入是5万到7万，行业与教育的紧密结合使之总体可控。我呼吁过多次，我国的风景园林教育如果不实行认证，执业不实行准入制，我们觉得好像是在培养大量的人为国家和社会在做贡献，熟不知，如果质量没有保障、职业道德与规范又没有完全建立，那么所谓繁荣的背后实际是教育资源的浪费和低水平重复，并由此带来大量的破坏性建设和风景园林建设总体水平难以提升。因此首先要进一步明确风景园林教育的体系和目标，职业技术教育、本科教育和研究生教育的内涵和边界要清晰，办学单位据此定位，培植办学特色。风景园林的研究生教育主体还应该是高水平高层次的职业教育，培养复合型的高级应用人才，其Stuido Work是以研究性设计为主导。应用型学科是少有培养PhD的，也有实践创新教育为主的Doctor,有别于PhD。PhD主要是在基础科学领域，强调的是在学术研究领域中有所建树，有所创新。

　　我们华中农业大学的风景园林学科肇端于1952年的造园组，现在的风景园林专业如何在继承中发展，我们觉得要做到"三个坚持"。第一坚持艺术和科学相结合，第二坚持理工与人文相结合，第三坚持理论与实践相结合，这是要全员、全方位、全过程贯穿在教育教学中的。我们构建的课程体系，希望基础要宽一点，由城市规划、建筑学、生态学、工程学、美术、制图学、园林植物学等学科的课程组成；专业必修课按照艺术原理、规划、设计、工程技术和史论5个板块进行有效整合，课程教学目标更加明确，避免交叉重复或遗漏；选修课按照文化类、艺术类、技艺类、自然类、规划设计类和经济管理类设置6大模块，供学生自主选择，使学生有更多结合个人志趣的选择权，避免千人一面的人才培养模式。再就是加强社会、人文历史、地理、经济管理知识，比如我们会开设人类学与现代生活这样的课程。

　　关于实践环节，我们是这样设计的，除了明确每一门课程实践（实习、studio work 等）的教学目标和教学内容与要求外，还将四年梯度设计了风景园林认知、风景园林综合实习、风景园林专题调研、风景园林师业务实践和毕业设计5个阶段的风景园林实践教学内容，从对风景园林的感知到感悟、分析、研究逐步走向业务实践，我觉得其中最重要的就是要培养学生对于场地和环境的敏锐性。我在这儿恳切希望在座的各位老总能支持我们的学生到您的企业进行风景园林师见习。

　　我在北林上学的时候，让我收获最大的是那些老师，你的想法是什么，他帮助你完善想法，使方案有机生长，这是最好的老师。因为这种教学方式方法使我受益终生，所以我们华中农业大学这么多年一直坚持每一个班30个人，从美术到初步及所有的设计课，每门课程仍然两个老师，师生交流的机会就相应要多一些，老师的重要作用就是在理解学生的想法的基础上，共同讨论，提出帮助学生解决问题的建议，因为风景园林是解决问题的社会艺术。用了我的学生的单位总体感觉勤奋踏实、基础扎实、实践和创新能力比较强。

　　唐主任刚才提及职业实践，切实帮助解决大学生就业问题，温家宝总理前几天亲自主持召开了会议，希望企业09年能接受一部分学生见习，发基本工资，我想如果学生经过在在座的各位所在的高水平企业的见习，我们不妨看成是人才储备，一两年以后，再往下一个企业去，也提升了下一个企业，可以带动行业的整体发展，我们的龙头企业可以以这样一种方式为中国园林做大贡献。

　　非常赞成张树林理事长的观点，老师在课堂上应该有学术观点，但是老师应该对每一个案例和设计师、"主义"进行客观的、辩证的介绍，而不能以偏概全，厚今薄古、厚古薄今都不是科学的态度，对待中外也一样，厚此薄彼不利于学生的健康成长成才，西学为用是根本。现在谈"主义"的多一点，我觉得不管什么主义，场地与环境是唯一的，只有切合场地特质的才是需要的。

　　今天在座的有这么多海外学习和从业经历的优秀风景园林师和大学教授，我觉得我们风景园林界要一起做一件事情，就是"让世界了解中国，同时中国了解世界"，这两个方面我们做的都不够。随便举个例子，我说出来大家就会笑，有将landscape construction译成"景观建筑学"的译作，也有将landscape recovering 弄成"景观复兴"的译著。我以为译者肯定不是属于"标题党"，基于发行量、吸引眼球故意弄个哗众取宠的书名，而是没有系统的风景园林教育背景所致。这就是为什么美国的MLA培养方案，非LA背景者需要专门设计课程和实践体系的原因所在。 我们加入了IFLA和加入WTO一样，就要遵循其游戏规则，不能游离其外，而且世界早已把目标瞄准了中国当前巨大的市场，因此我们要有更多的人了解其规则，行政管理工作者、教育工作者、从业人员等等。当然，我们有自己的优秀园林传统，新时期也有不少优秀的风景园林师和作品，这些都需要让世界了解，与世界共享，所以任重道远！