中国风景园林网讯  2009年9月11日至13日，中国风景园林学会2009年年会在北京清华大学召开。在13日的教育分会场上，西安建筑科技大学建筑学院刘晖教授作了《建筑学背景下的LA本科教育——当生态、审美介入空间》的学术报告。以西安建筑科技大学建筑学院景观学教学为例，探讨了学科建设、教育教学等方面的内容。

    以下为内容精要：

　　1 问题困惑

　　·建筑学院办LA专业是赶时髦？

　　·建筑学、城市规划培养的人可以做景观规划设计？

　　·如果不办，缺点什么？

　　·建筑学专业的基础教育?

　　·本科的烙印？

　　·都要学？

　　·毕业设计的较量？

　　·强调领域、淡化专业？

 

　　2  教学理念

　　·明确专业基础理论平台：

　　·以现代建筑理论为基础，对中观和微观尺度的外部空间实体空间环境进行营造的理论与方法。

　　·以生态学理论为基础，对宏观、中观和微观的大地空间展开多学科景观认知和问题诊断，进而进行规划设计的理论与方法。（自然与文化景观认知、评价、保护与展示）

　　·以中国山水美学理论为基础，对空间进行艺术架构的理论与方法。

　　·注重专业办学特色：

　　·与建筑和城市规划专业的区别：注重生态和审美两方面价值观的专业素养。体现在空间环境艺术架构的能力、不同尺度和背景下植物种植规划设计与生境营造的关系、掌握大众游憩心理和功能空间的需要三个方面的特色。

　　·立足全国相关专业建设的特色：专业基础教育平台建设、自然与文化景观认知、评价、保护与展示。

　　·立足世界：专业建设方向的国际化水平、中国的景观学（中国传统景观文化的当代表现）

　　两平台：依托建筑学专业基础拓展的“空间基础平台”和多学科背景的“景观基础平台”。这两个平台是建立在现代建筑设计理论和多学科交叉的现代景观学理念上的，贯穿整个教学环节。

　　“空间基础平台”体现在：各类景观设计要素的实体空间塑造原理和方法；空间测绘与调查；建筑设计基础与环境实体空间建造实验；景观空间设计系列训练。

　　多学科背景的“景观基础平台”是以生态学等自然学科和地域文化及审美观为基础的景观认知教学，培养对各类景观项目基地及环境景观评价、保护与价值展示的问题诊断能力，并能够指导景观规划设计。

　　景观学专业培养目标

　　两阶段： “专业基础教育阶段”& “专业拓展与深化教育阶段”

　　“专业基础教育阶段”。第一至第五学期。围绕两个基础平台搭建的基础教育环节，使学生在基础素质、科学思维方法、基本能力方面全面提高。首先通过专业启蒙教育培养学生对专业的浓厚兴趣和职业精神，建立景观学专业的基本概念。其次以建筑设计基础和简单的景观空间设计系列课程为主线，使学生掌握专业基本理论、基本方法、基本知识和基本技能，初步建立专业整体框架，为学生的未来发展打下坚实的专业基础。

　　空间：作为依托建筑学背景的景观学教育所具有的特色和优势；

　　生态：景观学学科的价值观和国际化特点，脱离建筑、规划的支点；

　　审美：中国的景观学。

 

　　3 基础教学 Basic Training

　　- 与建筑学基础教育的关系；

　　- Freshmen、90后的心态；

　　- 生态、审美与空间；

　　景观初步 一 （一上）

　　景观初步 二 （一下）

　　景观初步 三 （二上）

　　景观初步 一：空间、人与场所

　　家乡印象。通过对自己家乡的记忆，把最典型的故乡景观用图面绘制出来，有助于学生初步了解景观学专业的学科内涵和方向，以及景观的构成要素，有助于增强学生的感性素养和对学科的兴趣。

　　其它相关理论知识技能学习与训练。

　　外部空间认知与表达。初步掌握空间—场所—人三者关系进行认知与分析的方法，及运用各种绘图技能进行表达的能力，完成600m2左右（约25mX25m）室外场所使用观察记录，并进行改造。

　　景观初步 二：生态、审美介入空间

　　大地艺术。通过陕西关中地区的自然乡土环境特点的观察和选址，感受自然、尺度、构图与人为的关系。

　　植物生境花园的建造。感受生命、关注自然、理解设计。

 　　景观初步 三：

　　景观初步Ⅱ课程共设置了四个模块：环境中的立方体、景观测绘与表达、景观解析、景观空间设计基础。

　　1  环境中的立方体

　　了解：  空间形态上人与自然协调的理念。

　　理解：特定尺度的建构空间形态与不同自然环境（坡地、树林、水岸）之间的关系。

　　光线、温度、声音、风等虚质景观元素对空间建构的意义。

　　掌握：

　　尺度、材料及组合在空间建构中的基本方法。

　　建筑及其外部空间环境的构成方法与步骤。

　　运用草图、模型、照片等手段进行方案构思表达的基本技能。

　　景观设计要素的基本原理

　　2  景观测绘与表达

　　了解：  建成环境的意义，及建成环境与专业表达的关系。

　　理解：景观测绘与表达的作用及其重要性。

　　掌握：读图、绘图、构图方法。景观图纸的基本表达方法，以及不同比例的表达深度。

　　运用简单工具测绘建成环境的方法。

　　图纸比例与现场真实尺度之间的对应关系。

　　3 景观解析

　　了解：  大众行为与空间环境设计的相关理论。

　　理解：

　　人的行为活动和空间、场所之间的关系。

　　实态调研的基本内容、方法、步骤。

　　解析对象的文化意义、历史背景。

　　掌握：

　　景观解析的基本内容、方法、步骤。

　　不同景观元素在外部空间营造的基本方法。

　　4 景观空间设计基础

　　了解：景观设计的基本理论与方法

　　理解：外部空间的景观含义

　　景观空间设计原理

　　掌握：景观设计的基本过程：现场调查分析诊断与方案构思的关系和步骤。

　　景观设计要素的基本原理

 

　　4 毕业设计

　　每年的六月，历时4个月毕业设计工作已经结束，又一批年轻学子从我们的手中送走。 5年的专业学习和学校生活使他们带走什么？谋生的本事？对专业生活的兴趣和热爱？工作和社会的责任心？他们带走憧憬和信心？还是胆怯与回避？

　　1）. 重视选题。坚持以景观学学科前沿方向与学校研究领域特色相结合的毕业设计选题。

　　“场所与尺度”来自2009年国际景观设计师协会（IFLA）学生竞赛的题目，“适应陕北沙地环境下生产与生活空间模式的规划设计”适应我校在“脆弱生态环境下人居环境建设”的研究特色。

　　认真导论制定任务书和设计指导书。控制各个教学环节的内容和质量。特别是中期答辩。

　　几种模式

　　设计项目：

　　注重实际操作能力。

　　设计竞赛：

　　注重概念性表达。

　　项目+竞赛：

　　国际视角结合实际操作。

　　2）. 注重思考方法与过程。

　　本次设计题目从规划理念、规划设计内容、基地条件到场地的沙丘地形条件几个方面，对于学生具有相当的难度。任何给定问题的解决不是首要的，最重要的是学生在寻找解决方案中所经历的思考过程。鼓励并指导每个同学寻找并完成各自的解决方案。

　　3）. 面对90后的特点，因材施教，学习“与自己赛跑”。

　　认真研究每个同学的个性、兴趣和薄弱环节，鼓励发挥个人优势，突破个人瓶颈，通过毕业设计，完成本科学习的最后一个重要环节，培养对个人、专业、社会怀有信心、热爱和责任的心态。

　　4）. 几个有效的手段与技巧。

　　天天快题”。这是应对学生在前期阶段必然发生惰性情况采取的手段，非常有效。教师根据阶段成果的要求，计划一个系列的题目、设计内容和成果要求，把大任务分解成小任务，按照每天上午8点布置任务，下午5点讨论成果，晚上休息（如果讨论激烈，脑子无法休息），连续至少连续一周，这将大大促进前期工作成果的的进度和质量。

　　“预留余量”。给阶段性成果的死线日期预留2-3天时间修正，特别是在后期（中期答辩之后），例如说明书、局部地段详细设计平面图这些重要环节。成果会上个台阶。

　　“口、字、图一个不都能少”。将毕业设计的最终要求分解到在各个环节中，口头表达、文字说明、图纸图面等内容，每个环节都要有要求和指导。