2016年，国务院总理李克强在政府工作报告中提到：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”一时间“工匠精神”成为高频词语，备受社会关注。

　　“工匠精神”的内涵是敬业、精业、奉献，是对职业敬畏、对工作执着、对事业奉献的一种精神、一种品质。如果说企事业单位是培养“工匠精神”的职中场所，那么技工院校就是培养“工匠精神”的职前基地。现代技工教育肩负着传承技术职能、培养多样化人才、促进产教结合的重要职责，同时也肩负着培养爱岗敬业、精益求精、勇于创新的有着“工匠精神”的技能人才的重任。

　　镇江技师学院作为国家中等职业教育改革发展示范学校，从新学期开始就将“工匠精神”融入到了平日的教育教学中去，以润物无声的教育方式，厚植学生的文化技能底蕴，深化学生的职业技能素养。

　　上下联动，创设全方位的“工匠精神”生态环境。

　　良好的校园生态环境，一方面可以使学生亲身感受到自然生态和生态文明，激发学生热爱专业、热爱学校的良好心理，另一方面，也能陶冶学生心灵，启发学生美好想象，进而刻苦学习，向“专”与“精”的技术领域攀登。

　　首先，学院在校门口创设了电子滚动屏，不间断地向学生宣传古今中外的著名工匠故事，让学生有当职业技术人的光荣感和自豪感。

　　其次，巧妙布置悬挂式的宣传标语，教学走廊、教室内外、实训室内外、学生宿舍大厅、体育馆内部、校园道路等各个地方，都悬挂着不同内容的“工匠精神”人物图片或励志名言，营造了良好的校园生态氛围。

　　再次，建立健全各项规章制度，坚持与时俱进、激励评比的原则，不断培养老师和学生的“工匠精神”。如在全院范围内举办“工匠精神”讲座、进行“师德标兵”“十佳教师”、“十佳班主任”、“十佳学生”评比等，动员全院师生积极参与，并把活动内容拍成照片，制成宣传画，张贴展示，也通过校园网站平台宣传展示，激励全院师生向身边的优秀人物看齐，向榜样人物学习。

　　层层深入，创设多层次的“工匠精神”人文环境。

　　学院对技工院校专业进行了职业化改造，将产业、行业、企业、职业的文化要求融入到人才培养的过程中去，加强人文教育，渗透“工匠精神”，避免文化技能教育的功利化。

　　学院结合中华民族传统节日，镇江当地的历史文化，将“工匠精神”细化到学生的职业素养培育中去。如组织学生参加成人仪式、入团仪式、班团活动、党知识培训和社会公益活动等，培养学生团体合作意识和努力拼搏的精神，教会学生学会关心、学会感恩，从而使学生具有拼搏向上的动力和良好的精神素质。

　　全员参与，创设多渠道的“工匠精神”教育环境。

　　通过对“工匠精神”精髓系统的把握和理解，镇江技师学院把“工匠精神”视为该校素质教育的灵魂，纳入到全校师生共同成长的实践中去。

　　首先，将“工匠精神”的培育贯穿于教育教学改革全过程，在课程设置、素质教育、实践实习、课外活动、主题班会等教学环节中加强了德育教育的内容。学院针对学生们多为初中起点、思维活跃、易受影响的心理行为特点，采用了分阶段循序渐进的“工匠精神”教育渗透。除正常的专业课外，进校初期，先对他们进行日常行为、道德修养方面的教育，让他们了解社会、认识社会，逐步形成正确的价值观和人生观。到了二、三年级，随着年龄的增长和生活阅历的增加，他们的身心逐渐走向成熟，则侧重学习法制法规和心理教育等方面的知识，这将有助于他们正确展翅，远离犯罪，定心思考，自我调适。临近毕业阶段，多组织他们接触社会生活，了解各类招聘用工信息，让学生了解社会需求和企业对技工人才的需求。这时候的课程以人际交往、哲学人生、就业创业为主，通过交流和沟通，使学生积累阳光、乐观的情绪，帮助他们以积极的姿态面对自己的将来。

　　其次，以“工匠精神”培育为载体和抓手，倡导全体老师和学生一起交流互动、合作创新，教学相长。“工匠精神”的培育对象，不仅仅是学生，也包括全体教职员工。对于所有教师，这是一次全新的教育教学改革、教育理念创新的挑战。

　　再次，利用校企合作、产教结合的人才培养模式为平台，加强“工匠精神”的养成教育、实践教育和体验教育，使学生在实际工作场景中体验职业文化，感悟工匠精神。通过“走出去”和“请进来”的方式加强“工匠精神”培养，从而使“工匠精神”与技能大师、技术专家、技能培训、技术创新等有机地结合起来，并内化于学生的实践活动之中。

　　古有鲁班、蔡伦、毕昇、黄道婆，用自己的创造性劳动，为后人留下了丰富的物质遗产，推动了中国古代文明发展的历史进程；今有高凤林、张全明、顾秋亮，杨杰，用勤劳智慧的双手，创造了一个又一个神话般的“中国制造”，书写了现代科技进步的新篇章。弘扬工匠精神，打造技能强国，劳动光荣，技能宝贵。镇江技师学院坚持以培养具有“工匠精神”的高技能人才为己任，为推动中国智造和中国创造做出自己应有的贡献。