培养学生需要考虑社会的需求

　　蔡强（深圳大学艺术与设计学院环艺系主任）

　　今天来共同探讨一个共同的话题，是关于景观学科教育的问题。希望不同院校的老师都能根据自己学校的情况发表自己的看法，为将来学科的发展提供一个比较好的思路，让我们共同把已经有一定基础的景观设计学逐渐完善起来。

　　我想提的一点建议是，我们培养的学生首先要考虑到社会的需求，而这一点对于学生、学校和社会都是很重要的。

　　郝卫国（天津大学建筑学院环境艺术系）

　　天津大学在景观教育方面，现在有建筑、环境艺术、风景园林和景观学等四个学位的研究生授予权。同时，利用天津大学建筑设计院和规划设计院，使专业在充实的营养中延续和创新，有时还广泛的邀请学者参与景观教育，使学生思路更加开阔。

　　建筑学和城市规划中的景观教育中，景观设计学被作为一个非常广的专业领域来对待，在建筑设计的教学中也始终强调人与自然和环境的关系，而且从科学技术的角度，关注环境保护，培养学生认识建筑的宏观性和群体性。

　　其实景观专业教育是与建筑学、城市规划密不可分的。主要是注重传统艺术精神的培养和景观艺术的培养，另外注重优化整合，注重城市微观景观的结合，注重创新性思维能力的培养，注重综合能力的培养。在课程设置上我们也是借鉴了俞孔坚教授的理论，比如在本科生的课程上，除了开设基础课和公共课以外，我们还开设了景观方向的专业课，比如园林艺术学、园林花卉学、景观艺术设计等等。

　　我希望现在的景观设计专业，能不能通过优化整合，形成一个统一或接近的名称，有一个有所侧重的教学大纲和一个较为规范合理的职业考试制度。

　　学生培养存在现实问题

　　黄建军（泉州华侨大学景观规划中心主任）

　　在高校景观的培养方式上，如果说靠研究生培养，在运作的时候，可能要跟产业结合起来，即形成产学研一体化，这时在招生方面就可能存在一些问题，由于受英语的限制，一些真正专业好的学生可能考不上。

　　另一个问题就是在走职业化道路的时候，是培养职业选手还是业余选手的问题也是我们需要面对的。

　　北大的培养模式

　　俞孔坚(北京大学景观设计学研究院院长)

　　这个实际上是一个很大的问题。北大现在是自主权增加了，我们今年有30个研究生，其中有20个是直接推荐的。这是目前比考试要好的方法。考不上的不见得不好，考上来的也不一定很好，考得好的往往不一定能力强。所以只有像美国、欧洲现在的体制一样，真正公正地去用各种方法去筛选、推荐。

　　第二个问题，关于产学研结合。学生还是不要完全去干活，只是参加研究性的项目。尽管我们有200多人的团队，但是一般学生不参与他们的生产，研究员就是专门搞研究的。

　　多元化的知识体系

　　李炳训（天津美术学院环境艺术系主任）

　　这两三年来，天津美术学院环境艺术系一直在学习整合能体现国内、国际环境艺术体系的构建，我们也一直在思考这个学科是否科学？是否能够引领先进的理念？因为建筑学、规划和园林专业等相关方面的知识体系，对于我们艺术院校有相当的感召力，我们很缺乏这些东西。我认为，建筑、规划、园林和环艺等相关专业学科知识，最好能够形成一个共享或融合，因为这里面各个部分的学科都是需要另外相关学科支撑的。未来的景观设计学应该是一个知识多元化的发展趋势。

　　培养创造性

　　马克辛（鲁迅美术学院环境艺术系主任）

　　鲁迅美术学院建立环境艺术系是比较早的，在学科发展前进的道路上，我们也是率先从室内设计学科走出城市景观这个渠道的，同样也是产学研一体。

　　通过对国内外相关院校的考察发现，一些发达国家景观设计学的学科设置，要比我们的系统得多、严谨得多。而且很重要的一点，在国外上大学以前，就已经给予学生一些相关专业方面的概念，比如生态平衡、以人为本等等，已经让他们知道自己将来将要干什么。而我们国家在入学关口上，和我们的培养人才是背道而驰的。比如有的学生入学考试，就坐在那儿画人像，而这个人像是在家里有专门的老师教他机械化地去学的。因为文化课好，虽然学画晚，但他学了一种固定模式，结果他入学分数很高。但是我们培养的设计师要求是一个真正有能力的设计师，可我们却失去了这个把关的机会。所以我们要大声地疾呼，要向俞孔坚老师学习，一定要把最基础的东西纳入到我们课程当中。
要把培养人的问题和培养技巧的问题分开。我们培养的是人，是一个有创造性的人，是一个懂事理、懂生活的人。我们老师的知识面应该很广，把世界著名景观大师的一些经历告诉学生，让学生去扩展他自己最感兴趣的东西，去研究他最兴奋的点、最关注的点。

　　我们有责任把最好的知识、理论，最好人物的经历，最好的研究者，有声有色的地告诉他们，这个人怎么去生活的，怎么去工作，怎么去投入的，我认为这个就是老师的责任。

　　微观色彩学

　　曾振伟（中山大学传播与设计学院设计系前系主任）

　　我在日本呆了20年，本科、硕士、博士学的都是城市色彩，是艺术和工学结合起来的设计专业。今天我们讨论的景观设计学，可以说是微观的，也可以是宏观的，景观设计学既要从艺术的角度很感性的去认识它,同时还要从更深层次的理论角度和工学角度去考虑。

　　色彩学在景观设计里面应该也是一个很重要的角色。我今天看了学生们的景观设计，都很好,我觉得其他的元素都有，唯一就是没有色彩。色彩是一个无形的东西，但是可能给你留下很深的印象。它是一个无感知的东西，但是会传递一种文化的信息。所以我个人认为在新的景观设计学里面应该加入一些微观色彩学，或者是城市视觉引导系统，它跟城市的很多方面有密切关系,不仅仅是功能学的问题，还包含这个区域的文化表现。所以我很热切地提出，希望能够加入这种艺术和工学相结合的，从社会的角度，从人文的角度来考虑的景观知识。

　　景观社会学

　　李津逵（北京大学景观设计学研究院客座教授）

　　互相不对话的社会是加速城市化的一个巨大风险。北京大学景观设计学研究院开设了九门课，分别找了九位不同领域的专家，比如说原来华侨城旅游总监周志辉先生，蛇口规划信息办及房地产方面的企业家，还有我、李迪华老师，以及一位长期搞高新技术企业的总规划师，这样我们一字排开，站在同学们面前，让同学自己去找老师。这些老师的作用就是把同学们带到九个具体的项目中间。我给同学提出要求，就是要按照社会学分类的方法去研究社会学的问题。你不能上网查资料，一定要到现实社会中用与人对话的方法来研究。今天的景观设计学不仅仅是理论的研究，更应该是经验性的研究。

　　完善学科教育

　　俞孔坚(北京大学景观设计学研究院院长)

　　关于学科的进展，应该说还是不错的。2004年12月份国家劳动与社会保障部正式公布了景观设计师这个职业。教育方面也有很大的突破，一个是北大批下来了景观设计硕士学位，同时批下来风景园林在职硕士学位。另外，我们北大还以北大校长的名义向国务院学位委员会打了报告，准备把景观设计学作为一级学科。所以说大家不要着急，通过这个会，我们形成一个共识，慢慢地把基础建起来。刚才马克辛主任讲得非常好，我们培养学生首先是要培养一个基本的职业修养，包括李津逵教授讲的，第一就是关怀社会，所以我们叫景观设计学，你要观察社会，为人服务，第二要解决自然问题。我们开了一门课叫景观文化学，让你关怀历史文化的，社会方面、历史文化方面、还有自然系统方面等，这都是我们大的学科的基础。

　　台湾经验

　　王小璘(东海大学景观学系教授)

　　在台湾，最早其实我们是叫造园的，就是早期我们的一些老前辈，根据《园冶》里面提到的“造园”这两个字。学会最初成立时叫造园学会，它引领我们台湾景观很长一段时间。后来大概到六、七十年代，有很多的学生到国外去留学，就带回来“景观”这两个字，所以从那时我们就开始了这样的讨论——到底叫造园还是景观？造园学会也顺应潮流，现在改为造园景观学会。

　　在台湾对景观的诠释，其实比较偏重实践，就是工程部分。所以在台湾，造园景观实际上从小的庭园，到园林，都是在景观的范畴内。

　　在台湾，造园技师已经被认定为一个专业了。但我们依然遇到比较大的挫折，因为牵扯到利益的问题，我们最大的阻力和困难就是来自于建筑专业。因为过去做这方面的工作是要有执照的，而我们景观师在台湾有所谓的工会，工会就是对行业负责并且有相当影响力的，所以当我们要提出景观师的名称和职业的时候，他们很反对。

　　我们在争取公职人员考试的部分，是不设限的。我们有60个考试的科目，有30几个不同的专业都可以来考，包括环境工程科学都可以。在台湾，我们在这方面也是努力了很久，我想大陆在这方面也会有一个过渡期，我相信未来一定会有一个很美好的结果。

　　俞孔坚(北京大学景观设计学研究院院长)

　　这不仅仅是台湾的问题，是一个全世界的问题。在美国一个将近6000人的会议上，国际建筑师协会跟国际景观设计师联盟签了一个协议，相互确认了景观设计师是一个单独的职业。美国今年的调查表明景观设计师的工资开始比建筑师要高了。

　　开放的精神

　　庞伟(北京大学景观设计学研究院客座教授)

　　我从2000年开始投入到中国的景观事业当中，这么多年有伤也有痛，但更多的是感觉到前途越来越光明，中国大地对景观的急切需求让我们有一种使命感和责任感。大家可以看看我们祖国每年有那么多的大轴线，那么多宽广的景观大道，实际上我们今天是在委托者缺席的情况来讨论，所以我觉得这个开放的语境还不够。

　　大家都抱怨教育，尤其抱怨一些边缘的比如艺术教育，但是我们应该认识到我们景观教育还处在新兴的阶段。好像羽毛还没有丰满，我们不应该急于摆脱一种状态。虽然我今天看到那么多得奖的作品，也有很多可圈可点之处，但是总体上我们的学生作品有很多是不能用的。我们真的应该好好思考一下，既然在北大选择了这个学科的起源，那么我们是不是可以尝试着跳出原有的一些体制的约束，真正把北大的精神，开放的精神引到这个学科里来。

　　传统园林学的改革

　　周晨(湖南农业大学园艺园林学院园林系主任)

　　我来自湖南农业大学，传统的园林学，在社会大发展的前提下，已经受到了比较多的局限，所以我们也在进行一些改革。我们想在大学本科的四年里面要完成如此广阔的学科学习，根本是不可能的，我们的研究生和博士生课程的定位应该多一些宏观的内容，而本科的教育应该更实在一些。前两年，湖南建设厅有一个项目经理培训，我当时泛泛地问了一下，真正是园林学出来的大概只有20％-30％，所以说这个实际需求的人才量还是非常大的。如果我们都去进行宏观规划的话，是不是有些脱节？

　　作为农林院校，园林专业历史比较长，但我觉得我们的学生比较缺乏艺术的表现力，而植物方面的知识比较丰富。所以我们在教学上也进行一些改革，增加一些包括城市规划，地质地貌学，农村景观和产业规划等方面的东西，同时削减一些植物类的课程，逐渐向整个社会的需求方向靠拢。

　　结语

　　蔡强（深圳大学艺术与设计学院环艺系主任）

　　我们来自不同专业，不同领域，但都是在向往和完成一件事。

　　社会需要景观设计师，要求我们努力不断地学习，通过学术上的交流、沟通，来提高我们的自身素质，来更好地完成我们景观设计学的教育工作。今天仅仅是一个开始。

　　俞孔坚(北京大学景观设计学研究院院长)

　　景观中国网是大家共同的平台，北京大学景观设计研究院也是我们交流的平台。这个学科不是靠行政命令来发展的学科，还是要靠我们自己，靠我们专业教育的人员。

　　注：此文根据各作者在北京大学第四届景观设计学教育大会暨2006中国景观设计师大会上的发言整理而成。