4　保持风景园林专业教育中国特色的迫切性

　　中国古典园林艺术是人类文明的重要遗产，它被举世公认为世界园林之母，世界艺术之奇观，其造园手法已被西方国家所推崇和摹仿，它深浸着中国文化的内蕴。然而在当今的中国风景园林业界，境外公司大行其道，倡导的都是西方的园林思想。正如国内成为世界建筑师的试验场，中国的园林景观照搬西方的现成景观，而缺乏具有中国自身特色的符合本国地域特色的景观。造成这种现象的本质是园林景观设计师缺乏对本国传统文化的认同、本民族行为心理学的理解以及地域特性的研究。中国的风景园林界应该要有自己的中国特色，设计师所设计的园林景观应该要有本民族的烙印，这就要从风景园林专业教育工作做起，只有在学生阶段就有了造就自身民族特色的园林景观的理念，才能在之后的实践设计工程中保持这一理念，并追求中国特色的园林景观的创造。所以，恢复并保持风景园林专业教育的中国特色就非常迫切了。

　　5　保持风景园林专业教育中国特色的措施

　　恢复并保持风景园林专业教育的“中国特色”刻不容缓，然而从风景园林教育现状看来，“中国特色”工作确令人堪忧。这其中原因是多方面的，首先国内开设风景园林专业的院校教学实力良莠不齐，很多院校以前并没有风景园林方面的实力储备。绝大多数部分风景园林专业是从城市规划和建筑学中衍生出来的“半路出家”学科，中国古典园林学科方面的教育就非常欠缺；其次是学生对传统园林知识的学习不够重视，不能深入了解传统园林的造园思想和精髓。为了改善这种态势，所需做的工作是多方面的。需要各院校教师和学生以及风景园林界共同努力。

　　5.1　改变学生对传统园林的观念

　　诚然，中国古典园林是专门为皇家贵族和士大夫服务的，相对于现代园林的大众化，它具有相当的局限性，其中的一些基本思想已经落后于现代园林景观的精髓。然而中国古典园林数千年来在中华大地上孕育、生长、并发展成熟。她以自己独特的形式和内涵形成自己独具特色的艺术风格，在世界园林中独树一帜。在当今全球化的挑战中，我们意识到只有代表本民族的思想才能取得世界范围内的影响，正如欧美国家的风景园林教育具有相当继承性和延续性，传统和现代之间并没有出现断层，风景园林专业教育都具有自己的国家特色。如果我们一味的学习西方的造园手法而忽视本民族的园林财富，到头来只能是人云亦云，不能具备自己的特色。

　　在具体的风景园林专业教育中，应该改变学生对中国古典园林的消极观念，把对中国古典园林的研究看作是了解本国土地地域文化的途径，一个好的风景园林作品并不是在图纸上凭空臆造出来的，而是从“本土地域”中“生长”出来的，正如“一方水土养一方人”的道理，一方水土出一方园林景观。中国的风景园林师必须关注风景园林的本土地研究，积极探索富有地域性景观的文化特征，这样才能设计出“土生土长”的风景园林作品。

　　5.2　增强园林院校园林教育的实力

　　现在开设本科园林类专业或课程的院校中，农林院校居多，更有甚者，一些开办了园林专业的院校并没有风景园林教育的背景，其规划设计的教学力量如何就可想而知。在“大干快上”的热潮中，园林专业高等教育暴露出严重的师资问题。一些学校的师资配额不足，学生与教师的比例过大，而具有实践经验的教师更是稀缺。所以当务之急是增强园林院校园林教育实力，改善当前园林教育势力薄弱的局面。

　　5.3　应重视对学生传统文化的教育

　　一个好的园林设计作品并不是只由硬生生的景观材料构成的，它还被风景园林设计师赋予了文化内涵和时代气息。要培养优秀的园林设计师，人文艺术知识的教育必不可少，如果设计师缺乏对文化地域的充分挖掘，有灵性的地域化园林作品就无从谈起。而地理人文知识从来都是有继承性的，如果否认传统，现代文化就成为无源之水，无本之木。传统文化是现代文化的基石，现代文化只有在传统文化的基础上才能继续发展。所以在风景园林专业教育中要重视对学生传统文化的教育，在课程设计上开设传统诗词欣赏、中国山水画、审美学等代表中国传统文化的学科。当前园林设计师的作品，有些完全抛弃了我国传统造园的精髓之——“因地制宜”，不分东西南北、不问青红皂白，一味照搬外国园林设计的时髦概念，许多作品不伦不类，缺乏内在美的欣赏品位，忽视了园林设计应有的历史和文化内涵。这个现象尤其值得我们去重视风景园林专业教育中的传统文化部分，反思以往的重形式，而轻思想、意境的做法。

　　5.4　开设中国古典园林的课程设计

　　当前的风景园林专业教育中，设置的关于中国古典园林的课程中玩玩只是古典园林赏析，令学生只能触摸到古典园林的表层而浅尝即止，并未能深入学习中国古典园林的造园思想和精髓。应该在专业设计课中开设“中国古典园林的课程设计”课程，让学生对中国古典园林进行深层次的探索，并亲身体会其中的思想和意境。使学生了解和掌握中国古典园林设计的内容和方法， 了解中国古典园林游园行为与空间组织之间的关系；引导学生巩固、补充、应用中国古典园林理论知识， 加深学生对中国传统园林文化的理解和沿承；引导学生掌握中国古典园林的空间设计手法， 如总体布局、意境生成、景点设计等， 增强对景观空间尺度的把控能力。通过古典园林的课程学习，可以使学生从园林设计的各方面都取得一些成果：

　　(1)使学生进一步加深了对古典园林功能与意境在园林空间上进行物化表达的理解；

　　(2)使学生进一步加深了对画论、音乐、诗词等与园林相互影响关系的了解；

　　(3)让学生结合园林理论知识， 通过空间布局设计进一步加深对古典园林在景观空间组织上的深人理解， 并在学习中掌握古典园林从宏观到微观的空间设计手法， 以及对山石、水体、建筑、植栽等园林要素的应用与组织方法。

　　6　结语

　　风景园林学并不是现代化的产物，无论是东方还是西方的风景园林历史都拥有漫长而古老的历史。悠久的历史造就了风景园林学科的综合性和集成性，它不仅与文化、艺术、行为心理学息息相关，与生态学、地理学、植物学、建筑学、经济学等学科也关系密切。随着时代的发展，现代风景园林设计的涵盖领域和外延不断拓展，在协调人与自然、人与建筑等相互关系方面扮演的角色越来越重。

　　当前中国的风景园林学科的教育可谓是百花争鸣、百花齐放，然而当前的风景园林界的学生普遍缺乏对中国传统造园理论的研究兴趣，认为“源于自然，高于自然”“诗情画意”“意境”等都是过时的产物，是封建腐朽的东西，更愿意一切向欧美看齐，花大量时间去盲目模仿一些西方的“极简主义”和“后现代”的做法。这种园林作品是否适合我们国家的本土地域特色尤未可知？我们需要的是富有中国特色的风景园林专业教育，并通过中国特色的风景园林教育培养出熟悉本民族传统文化并将传统思想与现代造园技巧完美结合的园林设计师，并设计出符合地域特色的园林作品。在这方面，同处亚洲的日本的风景园林教育走在了前头，日本的风景园林设计融合了本民族传统园林元素和现代景观设计手法，非常具有日本的本土特色，风景园林学生也在“如何将传统造园文化运用到现代造园手法之中”这方面做了大量有益的探索和研究。这是值得我们去深思和借鉴的！我们的风景园林专业教育是否应该在中国古典园林的研究中下功夫？探索如何引导学生摒弃对古典园林的一知半解和狭义的园林概念，进而研究中国传统园林艺术的精髓，并将传统园林的造园思想和造园技巧扩展到广义的园林领域。北京奥运会开幕式上展现中国传统民族特色的表演令全世界人们叹为观止！这正说明具有五千年历史的中国传统文化才能代表我们这个古老的东方大国，这是否也说明中国古典园林对于现今风景园林发展的意义呢！保持中国风景园林专业教育的中国特色刻不容缓，风景园林教育界应该朝这一方向迈出坚实的步伐……