中国风景园林网讯 7月13日至14日，中共中央、囯务院召开了全国教育工作会议，胡锦涛总书记、温家宝总理，以及中央政治局常委、中央各部门负责都参加了会议。胡总书记与温总理先后在会上发表重要讲话，强调必须重视教育质量，树立以提高质量为核心的教育发展观；阐述了要着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，实现学生的全面发展。

　　一家企业的实力与水平，关健要看这家企业生产提供给社会的产品质量。产品质量优秀，消费者就喜爱，企业在社会上就会受欢迎，有好的口碑。同样，一所学校的实力与水平，关健也要看这家学校培养出来的学生质量。学生质量优秀，用人单位就欢迎，那么这所学校就会有很好的口碑与美誉度。

　　那么现今我国风景园林高等院校中培养的学生质量如何呢？

　　笔者在一年多时间里，釆访了中国风景园林界的院士，教授、学者、专家，设计研究院总工、设计师，园林企业董事长、总经理、工程技术人员等三十余人，从采访中，笔者归纳总结出影响园林设计专业学生质量的三个方面，笔者将分为三篇评论予以阐述。

　　由于了解情况不一定全面、准确，因此评论也难免有偏颇和不正确之处。但目的在于能以此共同探讨如何提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，实现学生的全面发展，推动教育质量提高。

第一篇  培养学生的学习能力

　　目前学校授课，教师在讲台上讲，学生在下面边听记。从小学、初中、高中到大学，无论是在大型阶梯敎室一、二百学生上大课，还是上小课，基本敎学方式、方法都是如此。模式单一、一成不变。

　　一些优秀教师，在讲到某个理论知识时，会将自己知道的、从其它相关书中、资料中看到的知识融入进去，对教材加以丰富。特别是一些有丰富实践经验的资深教师，他们会将自己亲身参加的某一段工作、某一项技术、科研攻关难题，结合教学，生动地传授给学生。

　　而有的教师则是照本宣科。

　　笔者就遇到这样一位刚大学毕业不久的年轻女教师。笔者所在班上都是从企业中考进的三十多岁的学生，有的是企业厂长、公司经理，有的是生产调度、企管部门处长、科长，他们对企业管理十分熟悉。这位女教师人很美，也很和善，她与学生的关系十分融洽，学生们虽然年龄都比她大，但都很尊重她、爱护她。但上课时，问题就来了，一位年轻女教师，从大学毕业到从教，从未在企业里工作过，对企业生产、科研、质量、销售等根本沒有接触过，她只有从她老师那里学来的书本理论知识，于是上课时，只能照书讲、照书写板书。因此，对她所教的“企业管理”课，学生们非常不滿意。好在这批学生对企业情况非常熟悉，他们将书本上的理论，与自己企业管理实践联系起来，对自己所在企业管理中的问题进行分析、探讨，培养起了自己的学习能力，也达到了一定的学习效果。

　　当校方让学生给教师的教学质量打分时，同学都感到很为难：论人品、教学态度这位年青女教师都是优秀的，但论教学质量实在是太脱离企业现实了。这难道能责怪这位女教师本人吗？她在大学里就是受的这样的教育与培养，当她拿到大学毕业文凭并走向社会时，她只有“企业管理”的书本理论知识。

　　若这位女教师教的是刚从高中毕业进入大学校门的学生，那么问题就更严重了。教师都未实现真正接触、实践操作过企业的经营管理，她又怎能教好学生真正了解、掌握企业管理的能力呢？这样的教学质量必然不高，这样的大学毕业生必然不能肩负起企业管理的职责。

　　笔者在北京林业大学采访一位资深老教授时，被他培养学生学习能力的独到方法所吸引，并十分赞赏。他每年要用大部分时间带上他的多位研究生，坐火车、轮船、长途汽车前往全国各地考察。在山岭中、大河边、密林里，他让研究生们采集未见过、不认识、不了解的各类植物；然后当场翻书查对、确认；并根据所在地的地理、气候现状，将这一不认识植物的名称、特点、习性记住、记牢。对研究生经过自己努力查找不到的植物，再由他来告知与讲解。而其他书本查找不到，他自己也不认识的植物，那么立刻将其拍下照来，与学生一学习、分析、研究。这位老教师培养研究生的学习能力，是走进大自然、在与大自然密切接触中，十分融洽、自然地获取知识。不用关在教室里死记硬背，死啃书本，记住了这条河就记住了河畔的那种植物，记住了那座山的特色也就记住了山上的独特花卉。有了这种学习能力，走遍祖国的山山水水，也就认识熟记了成百上千种植物，不仅专业知识学扎实了，还极大地开阔了眼界，丰富了阅历，增长了研究生们的社会、人文、历史、地理、气象、民风、民俗等多方面知识。

　　由此笔者又联想到三位曾在美国留学，归国自己开办园林设计事务所的学者型企业家。

　　其中一位设计师生于马来西亚，后在美国留学。他的学习能力是这样培养的：每年寒假、暑假他会主动到建筑工地、园林施工现场去参加劳动。这种劳动完全是不拿取工资的义务劳动。在劳动中，将自己书本上学到的理论知识与工地的现实施工结合起来，将设计思路和施工技术实际结合起来。通过多次去工地，使自己对这些有用的知识越来越熟悉，并成为完全掌握、能随时应用于自己的设计方案中。

　　另一位事业已经非常成功的留美学者，他一是在图书馆中博览古今中外群书；二到现实大自然中、中国和世界各国的著名园林中多走、多看、多思考；然后再将两者结合起来，从而培养起自己的学习能力。他的学习能力是在“行万里路、读万卷书”中培养并形成的。他的这一学习能力，使他掌握了中国古典园林、景观、建筑的精髄与文脉，认识了国际上一些著名园林、景观、建筑的风釆与特色，将这些所需的专业知识巧妙地熔于一炉，并融入了自己的创新、创意。于是，这一学习能力就使他终生受益，并最终让他功成名就、事业发达。

　　还有一位事业做到一定规模的留美设计专家，他的学习能力是从自己的兴趣开始培养的。他受到家庭影响，从小喜爱画山水国画，从对山水画中秀美壮丽山水风景的迷恋，进而逐渐开始了对风景园林的喜爱，最后发展到对规划设计园林景观的酷爱。这一人生爱好，使他培养了自我追求、自我发现、自我探索、自我分析的主动性极強的学习能力。人们常说，若一个人真正从心里酷爱一个专业，他就会主动培养起高效、实用的学习能力。许多自学成材、并干出一番事业的人，正是因为有了这种学习能力才走向成功。但现实生活中，真正酷爱一个专业，并用这一学习能力自学成材的人，汇合在一起的人数比例并不高。

　　结合他们的学习成长经历，笔者认为，园林景观设计专业的大学生学习能力要从以下几个方便进行培养。

　　其一，大学教授与教师在教书育人中要结合书本理论知识，结合自身成长经历，特别是要结合自身参加科研、项目、学术研讨等实际情况，主动将提高学习能力的方法传授给学生。

　　其二，大学教授与教师要带领学生下园林建设工地、景观建筑施工现场，要在现场向园林设计师、工程师、技术员、施工工人请教、学习。有可能可在现场进行讲学，甚至请园林总设计师、总工程师进行讲解。在与实践相联系中，提高学生的学习能力与学习实效。

　　其三，鼓励学生利用暑假走出去，到园林、景观建筑工地多走、多看；到各地园林、公园、旅游景点多走、多看；在游历大江南北中，开阔眼界、增长见识，认识不同地域丰富的植物、掌握不同地形、气候条件下植物的形态、特征、性状，在与大自然的接触中培养学生自己形成的有效的自我学习能力。

　　其四，一定要培养学生对所学专业的喜爱，这种喜爱程度越深越好。只要对自己专业由衷的喜爱，就会很自然的自我形成一种最佳的学习能力--自学能力。这种能力一旦形成，将来离开学校，步入社会、走上工作岗位，都会不断更新自己的专业知识，定将受益终身。

　　园林教育是提升园林行业设计水平的基石，只有大学里能培养出高质量的，具有学习能力、实践能力、创新能力的优秀园林设计人才，那么，中国园林设计行业才能后继有人，也才能“青出于兰，而胜于兰”！